チェルトナムと手書きで文通

　英国・チェルトナムの海外研修もコロナ禍で中止になった。「それがかえって、ふだんはできない学習をする経験になりました」と話すのは梅本恵美教頭。

　初等科ではチェルトナムの伝統ある小学校と交流関係を結び、2020年の春に6年生の希望者が訪問する予定だった。それができなくなった代わりに、文通をしましょうと提案され、6年生全員と相手校の5・6年生とが1名対1名で手紙を交換することになった。

　ひとりずつ自分あての封筒を受け取った子どもたちは、手書きの英文手紙にとまどいつつも大喜び。読めない箇所や知らない単語を英語科教員3名と英国人講師などの3名につきっきりで教えてもらいながら読み、添削指導を受けながら返事を書いて送った。

　自分や家族のこと以外に、日本文化についての質問に答えて、富士山やお相撲のことなどを、調べながら綴った。

「思いがけない濃密な英語学習を6年生全員が体験しました」と梅本先生。返信の封筒には小さな折り鶴を同封する子もいた。

　3学期はチェルトナム在住の10家庭とオンラインで交流するオンライン・ホームステイも実現した。次回はもっと多くの家族との交流を予定している。

　以前から交流のあるオーストラリア・メルボルンの小学校とは、委員会活動のひとつとしてオンライン交流を行った。剣道の切り返しの様子や初等科ソーラン節を踊る様子を送ると、メルボルンの子どもたちもまねをして踊るなど、オンラインならではの交流となった。

「以前から交流があり、互いの教員間に信頼関係ができていたおかげで、すばらしい国際交流ができました」と大澤科長は学校同士の交流の成果を語る。

「初等科流」が合言葉

　3年生から始まる情報科の授業では4つの目標をあげている。

　1、情報機器としてのコンピュータの基本的な操作能力を習得して、しくみや機能を理解する。
　2、情報のモラルについて正しい認識をもって、インターネットを安全に安心して活用する。
　3、プログラミングをすることで情報処理の流れを学び、結果を得る、あるいは課題を解決する。　  　4、コンピュータを活用して、自分の考えをまとめ、整理して表現する。

　学校では、ネット上で情報を入手する場合の信頼性の判断や取扱上の著作権などの注意と併せて、知らない人とつながることのリスクを折にふれて教えている。

　2番目のモラルについては、常に注意喚起をしており、たとえば「タブレットで写真を撮る」授業でも、撮影・保存・再生の操作だけではなく、1枚の写真に含まれる情報が見る人にどう受け取られるかをみんなで考え、写真の取り扱いや管理方法の大切さを学ぶ。

　3年生はソフトを使って絵を描いたりタイピングを練習したりといった、楽しくコンピュータに親しむ経験から入り、その後は3枚の絵でつくる紙芝居、コマ撮りのアニメ―ション化、作曲などプログラミング技能を生かした活動を行う。

　高学年になると理科の実験記録や社会科の調べ学習などICT活用は大きく広がり、子どもたちは自分なりのアイデアや工夫を生かす。

　もちろん、従来の初等科の学習は大切にしている。正しい筆順でていねいに書く文字の学習や、姿勢正しく行う毎日の音読などは、小学校では欠かせない。どの教科の授業でも、黒板やノートを用いる学習とICTがコラボレーションする。この「初等科流」はICT教育研究チームの合言葉になっている。