先生たちの高い授業力とチーム力

「小学校の教員は子どもの主治医になること」というのが私の持論です。九九ができていないとなれば、どの段ができないかを明確にして薬を「処方」するのが主治医の役割です。

　子どもたちみんなの主治医であるためには、教員全員が協力するチームでなくてはなりません。そのために、まず教育手法を共有しました。全教員を対象に、算数の校内研究会を実施しました。公開授業や研究成果を外部へ発信するのは、取り組みを教育界全体で共有して研究を進めるためです。

　明星小学校では英語、理科（三年生から）、音楽、図工、体育のほか、高学年の国語、算数、社会の授業は専科制をとっています。それだけではなく、教員の個性を、子どもたちと接するなかで生かしています。それぞれの教員の持ち味を発揮し合うことで、子どもたちはたくさんの優れた指導が受けられます。これが、教員のチーム力です。この子はここがわからなくて困っているとわかれば、その対策を他の先生にも相談する。ベテランの知見と若手の情熱、どちらも必要です。

　チーム力は保護者の方と学校の間でも必要です。もっともわかりやすい例が「待つ」ことです。子どもが誤った解答を出した場合、正解を教えて書き直すことは簡単ですが、理解できたことになりません。それはみなさんご存じです。子どもが自ら考えを巡らせるプロセスが重要ですから、「どうしてそう思ったの」と訊ねて、考えるのを待ちます。ご家庭でもできるだけ「待つ」ことをお願いしています。

　授業では、一人の子どもがよいアイデアを出したときも、わからなくて困ったときも、周りの子どもたちが応援して、全体の力がアップすることが多々あります。

　明星小学校の教員の授業力は、子どもたち、他の教員たち、そして保護者の方々の理解と応援によって維持されています。

「賢さ」と「豊かさ」

　校長就任四年目を迎えて、これからの子どもにとって必要な力は、「賢さ」と「豊かさ」に裏づけられた「探究心」だと考えています。この三年間、理数・英語の強化や、先進的プログラミング教育を推し進めてきたのは、明星伝統の「心」を育てる人間教育に、今の社会に必要とされる豊かな資質と能力をプラスしたいからです。生きるうえで、働くうえで求められる知識や技能、未知の状況にも対応できる思考力・判断力・表現力、そして身に付けた学びを人生や社会に生かす人間性です。

　「スカッとさわやかに」は、私が初めて教師になったときのクラス目標です。子どもたちの顔や目を見ていると、心身の内面が見えるように思います。何かにチャレンジしているとき、何かを探っているときには、とてもさわやかないい表情です。校内にはなわとび検定や英語の物語暗唱コンテストなど、興味をもって取り組み、達成感でスカッとできるイベントやしかけがたくさんあります。学校をさわやかな心地よい風と空気で満たしたいという願いです。

　漢検は全員、数検、英検は希望すれば校内で受験できますが、そこで合格や進級できなくてくやしい経験をすることもよいのではないかと私は思います。

　三年生のくぬぎの時間でケーキ屋さんを研究テーマにしたときのことです。子どもたちは新しいケーキづくりのアイデアを町のケーキ屋さんに持ち込み、期間限定で販売されました。私は、人生や社会に生かそうとする学びに向かう力を、三年生でもすでにもっていることに驚かされました。もしこれが五年生だったら、別のアプローチからケーキ屋さん研究に取り組んだことでしょう。自分で考えて行動するおもしろさ、達成する楽しさは多種多様です。

　小学校で得る多くの体験は、中等教育に進んだ先で生きていきます。子どもたちが探究力を発揮していくうちに、STEM（科学・技術・工学・数学）の領域に進路を得たり、SDGs（持続可能な開発目標）のいずれかの目標に関わっていくというステップが期待できます。

　小学校の豊かな環境で育んだ豊かな心と、これからの世界で必要な知力をもった子どもたちは、自分の思う道を切り開いてくれることでしょう。