授業時数を多くすることで、学校生活で「学び・遊び・人間性」のバランスを取りつつ成長に導くゆとりが生まれる。オリジナルテキストの副教材を活用することもゆとりある教育のひとつで、伝統的に行われている。

　1・2年生の生活科では理科に、算数には3年生まで副教材を使い、基礎力に応用力を加えた授業を行う。

　生活科は、身のまわりの現象になんだろう？ なぜ？ と着目するところから学びが始まる。1年生から理科的な用語を使うことで、3年生になって理科と社会科に分かれた時に、そのまま理科につながっていく。

　好奇心や探究心の発芽は、3年生くらいから自学自習のおもしろさに広がり、自主的に学習する習慣がつく。

　5・6年生になると成長は著しい。進路指導の一環として模擬テストを受けることもあり、自身の現在の学力を把握し、その改善を考えるようになる。

　なぜ志望校を選んで決めたのかを、自分で自分に問う力があれば、受験を自分の意思でとらえられる。受験後に振り返って、成功でも失敗でも受け止めることができることだろう。

　品川翔英小学校は、学校の学習だけで偏差値60くらいの学校に進学できる学力をつけて卒業することを指導目標にしている。また、品川翔英中学校へは内部進学単願もできるし、外部受験併願を選択することもできる。

　幼稚園から高校まで、受け入れた子どもたちを大学に送り出す体制がある。

　2年間かけて建設した中・高の校舎が完成し、今年度からはグラウンドも存分に使える。幼稚園・小学校・中学校・高等学校の共学一貫教育の環境が整い、「品川翔英の教育」のこれからが期待される。

　小野先生は語る。

「教育も世界標準で動かなくてはいけないのです。日本は圧倒的に教科学習重視です。英語やコンピュータなどを取り入れてはいますが、いくらデジタルとかＩＴとかいっても、社会を動かすのは人間と人間の関係です」

　小野先生と子どもたちが言葉を交わしている風景を一日に何度も見かけると職員たちはいう。

「子どもたちから良いことをしたことや何かができるようになった、あるいは教室での失敗談などを聞くのはおもしろく、楽しい」

　小野先生は「子どもはみんな平等に能力をもっている」と信じている。小野先生のいう能力は、学力に秀でているとか特異な才能をもっているという意味ではない。自分の得意なことがその子の能力。勉強ができることや、芸術やスポーツに優れているなどの才能は持ち合わせていなくても、友だちとなかよくする、困っている人を助ける、自然を大切にするといったことも優れた能力なのだ。

「けれど、そうした誰にもわかる能力ばかりではなく、まだ自分自身でも気づいていない得意な能力が必ずあります。ですから、良いことを見逃さずに、ほめます。ほめて、認めることで子どもたちは自分の能力を伸ばします」

　朝、7時半開門を待ちかねるように登校してくる子どもたち。

「『自分がいちばん学校が好き（な人）』なんだと思っているのは、子どもたちだけではない。小野校長はじめ先生たちも、卒業生もみんな思っている」という明るいキャンパスは、訪問者を歓迎する。