アプローズの中心に

「壇上で温かい声援をもらい、拍手に包まれている。アプローズ（喝采）の中心にいる子どもたちはほんとうにしあわせです」

　栗林明弘校長は校長に就任してから初めての学習発表会の後、そう挨拶した。長年見てきた光景なのに、子どもたちの輝く顔はいつ見てもよろこびだ。発表会は平日にもかかわらず多くの保護者らが訪れる特別の日だが、アプローズを受ける機会は日常にもたくさんある。学校内での俳句や漢字検定の優秀賞、皆勤賞、精勤賞、また参加する学外の少年野球チームで優勝したことなども、朝の集会の折に、全校生の前で讃えられる。

　また、６年生には自分の趣味や特技を順繰りに集会で発表する機会もある。自分でつくった標本を見せたり、歌を歌ったり、大切な家族について話したり…。そんな６年生に下級生はあこがれ、惜しみなく拍手を送る。

　クラスでも、アプローズの場面はたくさんある。帰りの会で〝今日のＭＶＰ〟を讃え合うこともある。讃えられることはうれしく、意欲も湧いてくる。一方で、讃える側になった時はやさしい心が磨かれる。

俳句づくりは見る力を育てる

　俳句の授業は栗林校長がおおいに関係している。国語教員として、５・６年生の授業で俳句を取り上げることになった時、自分もやってみようと句作を始めた。半年ほどで週刊誌の俳句投稿欄に掲載されて、「活字になるのはうれしいものだと知りました。そこで、子どもたちにもコンクールに応募する機会をつくり始めました」と栗林校長。

　10年前から俳句をカリキュラム化し、１年生から国語の先生が指導してＮＨＫ、伊藤園、朝日小学生新聞に応募している。学校内では全クラスで学期に1回、栗林校長が俳句の授業を行い、そこでつくった句をホームページに掲載している。

「俳句はふつうにつくったらみんな同じようになります。ものをよく見る、自分なりの視点から見ることが必要です。物事の本質を見つめることは何事にも通じ、自分らしい言葉を見つけて表現をする点で個性の教育です。今後は、英語の授業にもハイク（俳句）を取り入れるかもしれません」（栗林校長）。